icIng

誰能融冰?





到底誰能..................

tiMe rEversAL

不管過了多久......


發生過的就是發生過

命運從此就是不同

prOfouND

Always the little girl wonders .......


could she be?

2003/11/13 日誌（五）

很有趣的，今天的課程是一場公聽會的模擬，主題是「小樹何去何從？」今天老師用了類似公聽會的方式，讓大家為小樹的何去何從辯論一番。整各過程其實挺有趣的，因為很明顯的有幾個歷程：表態→對立→爭吵→和緩→讓步→結論。當然，這幾個過程與轉折，老師都像個無形的推手，強化這樣的效果。
在這裡，我覺得很有意思的，是大夥兒的態度，我們似乎可以很快的發現，難以用「咄咄逼人」或是「唯我獨尊」的語調去攻破對方的論點，這樣只會帶來反效果，強化了彼此對立的那面牆。這又讓我想到在「最後十四堂星期二的課」，書中墨瑞曾提到，他相信人性本善，人只有在受到威脅時才變得醜惡。也許這句話用在這裡不很妥當，但我想說的是，我們應該要思考一些關於爭論的問題：我們的目的為何？對方的目的為何？我所用的方法與會得到的結果有何關聯？
會不會好奇為什麼我會提出這種問題？因為我覺得，生活的每一個角落，幾乎都在上演著規模不同的辯論會，小從和周圍的人起口角，大到爭論宇宙的膨脹與否，而「教育」的整個領域更是不在話下，除了現在很流行的「教改」的辯論，平日教師、學校、家長、學生之間的爭執，無一不需要跟不同立場的人對話、溝通、說服…。若能越快學會這之間的技巧與平衡感，我們也越能掌握這爭執的走向吧！

go AwAy

輕輕的拂過
你憑什麼

他走得這麼悄然
卻又流得血色滿地
小男孩
請你離開........

goNe

你知道......

這總是互相的




我總得是有理想的

我總得要堅毅不拔

是嗎?

毛

謝謝這次的約會

很開心我們還保持聯繫呢

^^

BoRn tO dIe

也許每次都很辛苦

也許我只是忘了

也許我只是變了

也許這不過是一次又一次無聊的循環



回到零點

還是只有那一面藍

i'M ReAL

我每一項真實

只是反映著

生命中每件真實


每件..........

520

.....

我們是最珍貴的........

2003/10/23 日誌（二）

今天，我學到了…

• Every mistake is good.
  

老師應該要鼓勵學生犯錯，當然並非鼓勵學生「明知故犯」，而是讓學生了解「犯錯」是讓自己知道哪裡不夠好、哪裡沒有學到，是讓老師知道該如何幫助你，並非可恥的、丟臉的，因為「錯誤」是寶貴的學習機會。當然，這樣的概念絕對不是只有在教室裡才行得通，因為學習也不只發生在教室裡。其實回想過去的經驗，會發現一些很有趣的情況，平時上課，老師問問題，沒有學生想舉手發言，或是大部分台灣的學生不太願意開口說英文，會不會是因為過去的經驗告訴他，如果錯了也許會換來懲罰或嘲笑，而這些令人不愉快的反應間接的證明了「犯錯是丟臉的」，所以再也沒有人想要回答問題或是開口練習說英文。我們都了解人類會學習自己的行為與對方反應的關聯性，在經驗的累積後，就會認知到什麼樣的行為存有何種意涵。因此，一個學生若常因犯錯而被懲罰，那麼他可能學習到的是「犯錯是不好的」；反之，如果老師能在學生犯錯的時候以正向的態度回應，那麼學生也許就能了解如何利用已經發生的錯誤學習。

• Facilitator or Justice
  

教室中，常常會碰到一些問題，考驗著教師扮演的角色立場。曾經聽當國小老師的媽媽說過：「我不是一個法官，所以我的重點並不在於判斷誰犯了什麼樣的錯，應該接受怎樣的懲罰。」我想這是我第一次接觸到「老師與法官」這個話題。很巧的是，今天我又聽到了類似的觀念，我想也許這是教育現場裡非成文的道理吧！在此一提，這段標題裡的「Facilitator」是之前我在另外的課程裡學會的，而我也頗認同教師是一個「幫助學生學習」的人，正巧可以用來與「法官」一詞做比較。
我認為，老師的工作絕對不在於只是判斷誰是誰非，給予何種處罰，而且我也認為，有時候也不一定要像偵探般，在學生你一言我一語的「證詞」中，推敲事實的真相，因為引導學習才是我們老師最終的目的，否則即使我們處罰了錯的人，幫對的人討回了公道，對學生也沒有更正向的幫助，問題也一直存在，愛欺負同學的還是欺負同學，常受人欺負的同學也始終受人欺負，到最後光處理學生的「告狀」可能就讓教師焦頭爛額了吧！不過，我想要能夠勝任一個「Facilitator」的角色是不容易的，如何將問題轉化成教育的力量想必是需要經驗的累積與敏銳的觀察力。而這也許正是教育的藝術與技巧吧！

• 舞台的迷思
  

人生的舞台是自己選擇的！而的確，我在不知不覺中，已經選擇了很多次的舞台、同台的夥伴以及登場的時機。但是過去的選擇，是根據我的自由意志所選的嗎？我想不完全是，過去，我只是沒有勇氣去思考關於升學以外的路，而我也安然處在我所選的舞台。選擇，真的是一件很不容易的事情，還記得一句話---不要輕易放棄，但是，選擇放棄是一種勇氣。現在大三了，我開始真的能體會這句話的涵意，是那麼貼近我的心情，但是我卻還沒有找到我的人生智慧以解決我面臨的處境啊！

其實，每天可以學習的東西很多，但看我們有沒有去用心挖掘這些寶物，老師就是一個協助學生學習的幫手，點醒我們該怎麼去學；就像這堂「班級經營」，實在不能說是一門輕鬆的課，因為我知道有很多東西在手邊，但是常常沒有注意到，如果老師沒有提醒我們，也許我們就遺漏了一些寶貴的概念或是隱藏在技巧背後的道理，我想這堂課交了一個我從來沒有注意到的部分---善用「思考與觀察」！如此，才能聰明的再別人的經驗與言行舉止中學會一些關鍵的道理。

sTay StilL

也許跟計程車載客的道理一樣吧

這幾天

都是放空

早睡早起

不可思議的生活

心中隱約著一些東西

就這樣先吹著風好了

StoPPing

sometimes i just can't figure out.

if i were a fish, what kind of water i would enjoy within?

or, does the water matter?



here, i stop to reflect.

2003/10/16 日誌（一）

今天，我學到了…

• 技術和概念。

我們都知道，純熟而精確的技術，可以讓課程順利進行，可以技巧的化解師生尷尬的場面，可以改善班級的風氣，那教育的概念呢？一個老師的生命經驗通常是他的教育概念、原則的根據，也就是說，不同的老師面對同樣的情況所做的反應是不一樣的。技術，是可以學習模仿的，那概念呢？我想並不是說學就學的，因為若不是大從心底認同這樣的教育概念，光只是學表面的「概念」，必定不能長久，而且我想在教學的現場中，一定會不斷的與自我相衝，最後終嚐敗果。就像老師上課所提的，我們要學的應該是學習思考，看到老師的「技巧」背後是如何將教師本身的生命經驗融合於教學上。我想這種概念是我最近才開始接受到的，過去大多會認定此為每個教師的「個人風格」，但是我覺得與其說個人風格，不如用每個人的「生命經驗」去了解，因為前者容易讓人執著於「個人風格」四個字中，反而去刻意而不自然的「塑造」自己的風格，其實仔細想想，每個人的風格不都是由生命經驗一點一滴的累積而成嗎？沒有好或不好的風格，只有有沒有正面效果的教育技術，而從個人的教育概念到技術中間的的轉化過程，才是我們真正該用力去學習的吧！

silENt stATE

i'm just tired.

nothing more.....

terRibLe EnglSH

hu~~~~~~~~~~finally, i did it.
the feeling as having a problem solved is always so right. ha~
but, i even have not start my work.
what a long night is.

CLeAr

today, i still appreciate the friendship. you're the best.

tonight, i felt better after speaking all out. because i realized that i am still me, even been through all the years. i love myself as i'm used to be.

there's still one thing to do---being happy for my hk trip and just enjoying it.

it DoEsn'T matTEr, rEally

即使白頭偕老

如果你不了解我

我還是會感到寂寞

lEt Me go

i'm gettin' to be tired of those trifles.
i just can't.

if it's my problem, please just tell me and let me go.

tHe WorDS

一字千金

做不到的就不要亂說

尤其是關於未來

尤其是關於給自己的承諾

這不是太嚴肅

這是關於話語的重量

如果話語是用來陳述一個人的心意

那就關於更多了......